تعلم اللغة

إن الأطفال الصم جميعاً لديهم مهارات ضعيفة عن تعلم القراءة
وحتى نفهم سبب مشكلة الأطفال الصم
يجب توضيح التعريفات التالية
- اللغـــــــة
هي طريقة رمزية لنقل الأفكار والمشاعر .
- الكــــــــلام
هي اللغة المسموعة التي تخرج من الفم واللسان وصندوق الصوت والنفس.
إن الكـــــــلام هو ناقلة اللغة والإشارة
والكـــــــــتابة تنقل اللغة أيضاً
- اكتســـــــاب اللغة
يتطلب "المفردات والقواعد "
- تعلم معاني الكلمات
- تعلم المعنى المقبول
لتجميع الكلمات وعمل رسائل يفهمها مستخدمي تلك اللغة.
نطق الكلمات برغم أهميته للأصم يعتبر اتجاهاً واحداً أو مطلباً واحداً للتواصل الشفاهي
إن هناك مطالب شاقة
مرتبطة بفهم اللغة
وأن تعلم القراءة والكتابة
يعتمد علي فهـــم اللغـــة.
آراء غير المستخدمينلمهاراتهـــم الشفاهية
إن العديد من الصم المدربين شفاهياً برغم نجاحهم في معايير برامجهم المدرسية
إلا أنهم يشعرون بالخجل عند استخدام كلامهم مع الذين يسمعون
إنهم يعرفون أن كلامهم أصم
أن الذين يسمعون يواجهون مشكلات لفهمهم .
آراء المستــــخـــدمينلمهارتهــم الشفــاهية
إن الصم المستخدمين لمهارتهم الكلامية بحرية في عالم الذين يسمعون
بسبب قدرتهم علي التواصل معهم
لا يعانون الإحساس بالدونية
ولذلك يرون أن مستخدمي الشفاه يكونون أكثر نجاحاً في حياتهم.


التواصل الكلي
يؤكد علماء التواصل الكلي
أن طريقتهم لها ميزتان
أولاً / أنه يمكن توصيل المعلومات إلي الأطفال بسرعة أكبر
بسبب سهولة تعلم لغة الإشارة عن الكلام
ثانياً / أنه يمنع من الفشل
حتى إذا فشل الطفل في تحصيل قدر كاف من المهارات الشفاهية
فإن الطفل سيبقي معه لغة الإشارة.
المشاركة الوالدية
يجــــــــب علي الوالدين أن يتعلموا لغة الإشارة
أكد جميع معلمي التواصل الكلي
على أهمية استخدام الوالدين للغة الإشارة والكلام معاً في البيت .
ما الذي يحدث بشكل حقيقي في المدرسة
يستخدم المعلم في المدرسة الكلام والإشارة لنقل كل الرسائل
وهم بذلك يدعمون مهارات التواصل باليد والشفاهي والمهارات السمعية .
إن قدرة المعلم في القسم هي
فـــــــــصل احتيـــــــاجات كل طفل عن الآخـــــر
ليكونون شبكة من التواصل وينغمسون في اللغة .
أشكال أخرى للتواصل
الطريقة السمعية
أصبحت البرامج الشفاهية تؤكد بقوة على أهمية التدريب السمعي
و يتم استخدامها لتحديد قدرات الطفل الخاصة
ويجب استخدام برامجها من البداية ويتم تقييمها بأفضل تقييم سمعي
طريقة Rochester
تعني استخدام الكلام وهجاء الأصابع
وهو نوع من لغة الإشارة يتم فيه استخدام الإصبع لتقديم الحروف الهجائية
وأهم مميزة لها أنها وسيلة سهلة للوالدين والآخرين أن يتعلموها في ساعات قليلة .
الكلام بالتلميح
لقد حصلت هذه الطريقة علي شعبية كبيرة
حتى بين الشفاهيين الذين يرفضون أي مكون يدوي في تواصلهم
هذه الطريقة يدوية من حيث الإحساس
لأنها تستخدم حركات اليد مع الكلام
عيــــــــوووبها :
1.



أنه يجب تقسيم الكلمة فيها

إلى مكوناتها الصوتية ومقاطعها .
2. كما أن هناك صعوبة في تعليم الأطفال الصم
كيفية التلميح بدقة لنقل رسائلهم.
تقديم اللغة في صورة مرئية
نقصد بها أن اللغة يمكن أن تتوفر للصم بطريقة واحدة
هـــــــي أعـــــــــينهم
لأن الأطفال الصم يتلقون معلومات عن اللغة من خلال العينين
فبالنسبة للصم الكتابة لها أهمية كبيرة مثل إي إشارة بصرية
ولسوء الحظ فإن أغلب بيوت الصم
لا تقدم هذه المساعدة لتعلم اللغة
ونرى أن الســـــــــــبب هو عدم علم الوالدين بمفهوم اللغة المرئية .
هـــــــناك إشـــــــــــاراتيمكن أن يتبعها الوالدان لتنمية اللغة المرئية منها
1-تسمية الأشياء
2-الكلمة المكتوبة
3-ألعاب الصور
4-قراءة القصة
5-سجل القصاصات
6-كتابة المهام
7-ألعاب مرحلة ما قبل المدرسة
8- بناء الوعي باللغة
9-الأنشطة التي تتطلب اللغة
10-النتائج التقويمية والخرائط
11-جمع الأشياء
12-تأليف القصص والعمل علي تصديقها
13-الألعاب الصوتية والأغاني
14-ألعاب الكلمات
مشكلات الآباء في التواصل
نظــــــــراً لأن اللغة ضرورية لمهارات تواصل الطفل
ونظـــــــــراً لأن تعليم اللغة للصم لا يزال حتى الآن ضعيفاً
فأننا نعتقد أن تعميق الفهم من جانب الوالدين
من الممكن أن يزيد من إجادة الأطفال الصم للغة
ومن المهم أن نؤكد أن الوالدين ليسا معلمين
إلا أن لهما وظيفة كبيرة
ومن المشكلات التي تواجه الوالدين
التوسع في الرسالة:-
أن التوسع في الرسالة من الممكن أن يزيد من قدرة الطفل
وليس من الضروري أن يتم تقييده علي تصحيح الأخطاء .
الأفعــــــــــــــال :-
أن الأشكال المتعددة للأفعال وهي الكلمات الدالة علي الأداء
تتسبب في صعوبات
لأن الأشكال ذات عدد كبير.
وأسباب تغير شكل الفعل كثيرة .
الكــــــــــــــلام:-
معلوم مقابل مجهول.
إن الكلام إما يعبر عن فاعل قام بأداء الفعل ويكون معلوماً
أو شخص آخر بعمل الفعل له ويكون مجهولاً
وعادة ما يفشل الصم في إدراك الاختلاف بين هذين النوعين.
الأســـــــماء و الضـــــــمائر


:-

إن الأشخاص الذين لم يحصلوا علي خبرة تعلم اللغة
تواجههم مشكلة استخدام الضمائر
ومشكلة من يشار إليهم بالضمائر .
الروابـــط في الأسمـــاء المركبة :-
إن العديد من الصم يواجهون مشكلة تناول الروابط
وأدوات الربط بين الأسماء
وعادة يسقطونها من رسائلهم
توافـــــق الإســـــم والفعــــــــل :-
إن حاجة الطفل لممارسة توافق الاسم والفعل وجعل هذا التوافق صحيحاً
لا يعتمد علي الذات
ولكن يعتمد علي الخبرات المكتسبة.
الجـــــــمــــــع :-
إن الصم ضعيفي مهارات اللغة يفشلون في استخدام
الأشكال الجمعية للأسماء
تـــرتيـــــب الكـــــــــلمات:-
الأطفال الأصم في حاجة لمزيد من التوجيه الواضح
لمعرفة تراكيب الجمل بشكل صحيح
ولذلك يجب أن يتسامح الوالدان في الأخطاء
طالما أن المعني واضح .


أشكـــــــــال الجـٌـــــــمــل :-
إن المشكلة المرتبطة بمشكلة ترتيب الكلمات هي
التمييز بين أشكال الجمل التي تؤدي وظائف محدودة
فتختلف العبارات عن التســـاؤلات والأوامـــر.
المقارنات ودقة اللغة
إن الصم تواجههم كثيراً صعوبة التعبير عن درجات الصــِفة
وبذلك فإن أهم دور يلعبه الوالدان في توجيه الطفل
هو مساعدته علي الحصول علي خبرات ذات معنى دقيق
عن الكلمات والتراكيب الخاصة .
المقيدات النحوية
( الصفات والظروف )
إن إدراك تعلم معنى المقيدات النحوية
يتطلب مزيداً من الخبرة ويساعد في ابتـــــــــــكار ألعــــــــاب
تعرف الطفل في البداية على الصفات المستخدمة بنجاح .
واستخدام الصفات والظروف هو لإثراء خبرة الطفل اللغوية بوجه عام
أما دور الوالدين هو توجيه لغة أطفالهم الصم
لمساعدة هؤلاء الأطفال علي إحياء لغتهم
من خلال استخدام المحددات النحوية والصفات والظروف.
نحو تواصل أكبر و فهم أكثر






إنجاز د- عطية عطية محمدأستاذ الصحة النفسيةكلية التربية – جامعة الزقازيق