ترجــمه

[مهاجر إلى الله]

Teaching obstacles in the past was to meet with mathematics to help us to avoid the mistakes of the students, on the other hand, the students study the mistakes and difficulties and misconceptions burden light at the lack of understanding of the history of mathematics (, Serbnseca 1985). Even if a problem faced by students vary with the problems that scientists interface during the study of history, and this is an essential thing for psychology to teach mathematics in order to address the relationship between knowledge and problem.
In many psychological studies to teach math, the researchers take them a grant for students to study a subject such as this, at the same level with the same way and without any questions, takes place within the framework of these choices. Vahdha not like the usual questions because the truth that must be added is a bilateral process that appears not to know the numbers directly in the primary or not to give an overview of the use of algebra, only the natural numbers. It is considered one of the errors include added meaning and direct numbers and algebra.

إن عقبات التعليم في الماضي كانت التلاقي مع الرياضيات لمساعدتنا على تجنب أخطاء التلاميذ. من جهه اخري, تعلم الطلاب اخطاء و صوبات ومفاهيم خاطئه للعبئ الخفيف مع عدم القدرة على فهم تاريخ الرياضيات. حتى لو كانت المشاكل التي واجهت الطلاب تختلف عن تلك التي واجهت العلماء خلال دراسة التاريخ, وهذا شيء اساسي لعلم النفس لتدريس الرياضيات من خلال تحديد العلاقه بين المعلومه والمشكله.
في دراسات نفسيه كثيره لكيفيه تعليم الرياضيات. الباحث وافق سلفا الطلاب لدراسة موضوع كهذا. على نفس المستوى ونفس الطريقه وبدون اي اسئله تدور داخل اطار هذه الاختيارات.
vahdha ليس مثل الاسئله المعتاده بسبب الحقيقه التي يجب اضافتها تكون عمليه ثنائيه الجوانب تظهر بعدم معرفه الارقام مباشره في الاساس او عدم اعطاء نظره عامه من استعمال الجبر. فقط الارقام الطبيعيه.ان اضافه معاني مضافه و ارقام مباشره والجبر تعد واحد من الاخطاء.